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2024年備課組年度工作總結(精選30篇)
2024年備課組年度工作總結 篇1
一年級識字教學是小學低年級的教學重點,是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力的基礎。我校語文教師,尤其是低年級的語文教師,根據兒童的年齡特點,有意識地激發他們的識字興趣,拓寬識字途徑,積極培養學生自主識字的習慣和能力。
一、情景教學,激發興趣。
為了幫助剛入學的學生熟悉環境,了解伙伴,老師拿出了事先準備好的貼有學生照片,寫有學生名字的卡片,讓他們去相互認一認,不認識的名字就去問照片上的那個孩子。通過這一活動,學生們不僅很快認識了自己班中的同學,也在不知不覺中進行識字學習。老師把識字卡片貼在教室內綠板上,讓小朋友在課間隨時認讀。教師通過創設學生熟悉的生活情景激發其學習興趣。
二、尋找規律,學法指導。
漢字的形成有規律可循。教學中,老師根據漢字構字規律著力幫助學生作識字歸類,鼓勵學生舉一反三,引導辨析字形異同,通過經常性的歸類復習等途徑提高識字效果。教師教學中悉心把握造字規律,不僅能有效地減輕學生的識字負擔,而且能促使提高學生對生字的記憶效果。
三、學用結合識字。
新課程標準中指出:拓寬語文學習的渠道,構建開放的、適應時代發展的課程體系。學以致用這是學習的根本目的。午間休息時,老師播放學生喜聞樂見的動畫片,關掉聲音,只讓學生看字幕,使學生感受到識字的重要,通過這種方式,學生鞏固了熟字,新學了生字。平時,老師還帶學生去學校圖書館閱讀,培養他們樂讀。課間,學生在教室的圖書角翻閱、交流自己帶來的圖書。讓學生積極主動的學,身心愉悅地學,才是符合學生身心發展的學習。
語文是人類活動的重要交際工具,讓語文學習植根于生活,能促使學生把語文學習融于廣闊的社會生活這個大課堂中。
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