教學設計的基本方法有哪些

講授法、講練法、講演法、練習法、實驗法、圖示法、比較法、啟發法、提問法、類比法、程序法、掌握學習法、發現法、討論法、探究法、自主法等等。

教學方式方法的選擇，主要要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。

7.教學媒體的組合運用

教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。

傳統教學媒體有：書本、語言、黑板和圖片;

現代教學媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。

合理運用組合媒體，是實現教學最優化的重要措施。

在教學設計中，對教學媒體的運用要求是：

① 傳統媒體與現代媒體必須有機組合，以達到最佳效果;

② 媒體的運用必須做到適時、適量、適度、有效。

8.形成性評價和總結性評價的設計

1.形成性評價：是一種過程性評價。目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，使能順利完成教學目標。

形成性評價一般有：提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。

2.總結性評價：是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價。其目的在于檢測教學目標的到達度。

總結性評價一般有：單元考試、學期考試、學年考試等(給出成績或等級)。

教學方法與手段有哪些

⑴確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學目標，給教學目標科學的定位。

例如在語文課上，要學生掌握哪些詞語，辨識哪些生字，培養學生篩選信息的能力等，同時滲透怎樣的情感教育，這些內容都要事先精心設計好。這些目標還必須有科學的序，能充分體現學生的認知規律，以保證在課堂教學過程中逐步落實。

⑵精心設計教學過程，減少低效無效環節。

一節講實效的好課的教學設計應該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點突出，難點突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無效環節的出現，從而保證教學任務落到實處。教師必須在課堂教學過程中突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須做到省時、有力、有效。教師應用心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題、討論題和課堂練習題，課堂反饋練習還要注重實效，選取典型的、難易適中的試題進行精講精練，做到重點問題堂堂清。因此，教師要認真備課，來保證教學實效的提高。

⑶優化課堂教學方法。

科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量。如在童話的課堂教學過程中，我們可以通過圖片或謎語的導入，圖文并茂、聲情并茂地創設情境以激發學生的學習熱情及學習興趣，讓學生樂于領悟新知;在文言文的教學過程中我們可以采用誦讀法來提高教學效率，體現教學重點。另外，我們還可以在課堂教學過程中考慮要如何設置課堂疑問讓學生發展提高、如何創設課堂高潮、安排什么樣的學習方式來營造和諧的學習氣氛等等。如果這些問題都得到了科學而又靈活地解決，那么課堂教學的實效性就會大大的提高。

⑷突出學生在教學中的主體地位，加強對學生的學法指導，讓學生掌握知識規律性。在課堂教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們在課堂上盡情展現自己的才能，進行合作、質疑和探究，從而使學生在課堂上真正有所收獲。同時教師應該具體指導學生掌握知識的學習方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題)，并且具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學生在每節課上的收獲在今后的學習階段會有延續性的學習效果，使他們學會觸類旁通、舉一反三。

⑸合理安排課堂教學的容量。

一節課40分鐘，如果課堂結構松弛拖沓，進程緩慢，知識容量少而設計乏味，也談不上課堂教學的實效性。因此教師應在教學中合理安排教學容量，做到恰到好處，環節銜接緊密，張弛有度，這樣對課堂教學實效性的取得也有很大幫助。

⑹運用多媒體輔助教學有助于教學效率的提高。

我校在課堂教學中運用多媒體輔助教學已有幾年的時間，實踐證明，合理地應用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效的改進傳統教學模式，優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。如在語文教學過程中， 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫